Canciones para el 25 de mayo

Cueca de Mayo

Viene la cueca de Mayo
del 25.....del 25
Cuando se escucha su canto
Bailan los grandes, bailan los chicos
Cuando se escucha su canto
Bailan los chicos

Suena que suena en la escuela
Sale a la calle, llega a la esquina
Canta un señor que pasaba
viva la cueca, viva argentina
Canta un señor que pasaba
Viva Argentina

CADA VEZ QUE SE ACERCA 
EL 25 DE MAYO
CAE UNA LLUVIA ENCENDIDA
DE ESCARAPELAS BRILLANDO
Y ANTES QUE EMPIECE LA CUECA
YA ESTOY BAILANDO

Cuatro jilgueros cantores
Una calandria, veite loritos
Silban la cueca en el patio
ya es 25......ya es 25

Han levantado su vuelo
Revoloteando los pajaritos
será que yo cuando canto
grito un poquito, grito un poquito
será que yo cuando canto
grito un poquito

Malambo del 25
letra y música: Sebastián Monk

     C                   D  G
Malambo del veinticinco
     C                  D    G
Bailando en la pulpería
       C           D      G
Las damas y caballeros
       C              D    G
Lo cantan con alegría.

        C            D          G
Que todos vengan corriendo
       C               D      G  
A pie, en sulki o a caballo
            C            D        G
Que aquí bajo el sol de Mayo
                   C             D   G
Tengo a mi patria naciendo.

Malambo del 25
Malambo de los hermanos
Haciendo una ronda grande
Los chicos se dan la mano.

Malambo del 25
Vení a zapatear conmigo
Seguir y seguir bailando
Que así somos más amigos.

La radio en la escuela

Usemos la radio en el segundo ciclo de la Educación Primaria. 

Algunas ideas para la planificación

La radio constituye un interesante medio de comunicación que si bien es

 antiquísimo está muy poco explotado a nivel áulico. 

Su tratamiento tendría que ser incluido en la escuela a partir del segundo ciclo 

de la Educación Primaria Básicar ser esta la edad en la cual los alumnos 

descubren en la radio una compañía que les permitirá estar con otros, 

estudiar y al mismo tiempo escuchar música. 

Si observamos los Núcleos de Aprendizajes Prioritarios de 2° ciclo

 y los Lineamientos Curriculares de la Provincia de Buenos Aires 

y de la ciudad de Buenos Aires, se puede ver que el trabajo con la oralidad,

 con la escucha ocupa un lugar de importancia que no puede ser dejado de lado.

PLANIFICACIÓN DE LA UNIDAD DIDÁCTICA: LA RADIO

Las expectativas de logro perseguidas con este proyecto son::
• Analizar la situación y el propósito comunicativo que tiene lugar en un programa radial.
• Identificar las variantes lectales y registros.
• Captar las características acústicas del discurso.
Los contenidos que serán abordados en su desarrollo son: Papel social de la radio, Audiencia de AM y FM, La radio, El medio, El discurso y el lenguaje.
Identificación de variantes lectales y registros. Anticipación de contenidos periodísticos. Captación de las características acústicas del discurso. Inferencia de Ideologías
Valoración de la lengua como medio de información y transmisión cultural

Para poder trabajar con estos contenidos, las actividades generales a desarrollar son:

 Planteamiento del tema a partir de una encuesta
 Realización de visitas guiadas
 Preparación de entrevistas
 Identificación y análisis de elementos característicos del medio.

Los recursos a utilizar son: La radio, carpeta de los alumnos y el pizarrón. Como se podrá notar he consignado entre los elementos la radio y no un grabador pues la propuesta tiene como característica sobresaliente que se trabajará con la radio en vivo, en tiempo real. Es decir que en el aula, los alumnos en compañía de su docente escucharán un programa. Si bien

Como se trata de un contenido que no es ajeno a los alumnos pero que tal vez en su relación cotidiana no lo conocían de esta forma, la evaluación consistirá en la ponderación del trabajo grupal de los alumnos, los aportes personales efectuados y el compromiso con la tarea.

Anexo:
Plan de una clase con el tema: El lenguaje en la radio.

Contenidos:
 Conceptuales:
o La fragmentación del mensaje.
o En sentido de las palabras.
o El sentido del sonido.
 Procedimentales:
o Escucha de programas de radio.
o Identificación del lenguaje y del sonido en los programas de radio.
 Actitudinales:
o Valoración de la lengua como medio de comunicación.

Recursos a utilizar en la clase:
 Programa de radio grabado.
 Carpetas de los alumnos.
 Pizarrón y tiza.
Actividades a realizar:
 Explicación del profesor.
 Escucha de un programa de radio
 Trabajo grupal escrito a partir de una guía dada por el docente.
 Puesta en común.

Evaluación:
Participación grupal del alumno.
Trabajo en clase.

Un ejemplo de actividad a desarrollar en la clase planificada: Esta actividad ha sido adaptada del libro Para Comunicarnos de Silvina Lombardo y Marta Lezcano, (1999), Buenos Aires, Ediciones del Eclipse. Tan sólo presento dos actividades posibles a las cuales es interesante sumar las que diseñan las autoras y todas aquellas que se nos ocurran en el momento de planificar el tema.

La radio: El lenguaje y el sonido

1. Analiza las características de la lengua radiofónica en uno de los fragmentos escuchados:
¿Se usa el voceo?, ¿Qué registros utilizan?, ¿ Cómo se adaptan a un público masivo, no especializado en distintos temas?, ¿ Hay vacilaciones, repeticiones, redundancias, incorrecciones? ¿Por qué te parece que ocurre?, ¿Qué temas relevantes aparecen? y ¿Cómo usa la voz (impostada o natural; volumen alto o bajo; pronunciación correcta o incorrecta)?
2. ¿Qué función cumplen los sonidos que aparecen en el fragmento radial? Marca con una x la o las que creas que corresponden:
• Música: Identificar a una cortina, un programa (cortina) o un sector de programa (separador), Estimular el recuerdo, Crear atmósfera
• Ruidos: Informar presencia del locutor (carraspeos, tos, etc.), Manifestar sonido del ambiente, Llamadas telefónicas, tiempo cumplido
• Silencios: Indicar duda, Manifestar desacuerdo con una opinión, Marcar un cambio de tema

Fuente: portal educ.ar

Programa radial que puede utilizarse para la actividad:

Matemáticas y Música

Las matemáticas se ocultan tras la música que nos gusta

Después de analizar cerca de 2.000 composiciones, los investigadores han descubierto una fórmula matemática que rige los patrones rítmicos de la música y que los compositores tienen su propia firma rítmica individual.

"Una de las cosas que durante un par de décadas hemos conocido acerca de la música es que a la distribución de tonos y sonoridad de la música le siguen patrones predecibles matemáticos", explica Daniel Levitin, neurocientífico de la Universidad McGill y co-autor del estudio publicado en Proceedings of the National Academy of Sciences.

«El ritmo es lo más fundamental para nuestro disfrute de la música: es el ritmo a lo responden primero los bebés, es el ritmo lo que te hace saltar de la silla y moverte, así que no es realmente una sorpresa descubrir que el ritmo también es rige por una fórmula matemática similar.»

Levitin y Vinod Menon, neurocientífico de la Universidad de Stanford, dirigió al equipo que analizó los resultados de cerca de 2.000 composiciones musicales escritas por más de 40 compositores en los últimos 400 años, en una gran variedad de géneros musicales occidentales.

Encontraron que todas las composiciones musicales estudiadas compartían la misma calidad "fractal", donde la parte es una repetición más limitada de la totalidad. Hay una gran estructura temporal en las piezas musicales bien formadas, que se componen de una repetición de motivos, en pequeño, de su propia estructura temporal.

Al mismo tiempo, los investigadores también descubrieron que cada compositor tiene su propia firma rítmica muy personal.

"Este fue uno de los descubrimientos más inesperados e interesantes de nuestra investigación", afirma Levitin. "Los ritmos anotados de Mozart fueron las menos predecibles, los más los de Beethoven, los de Monteverdi y Joplin eran casi idénticos, superponiéndose las distribuciones de ritmos. Pero cada uno tiene su propia firma distintiva rítmica que se puede capturar."

"Nuestros hallazgos también sugieren que el ritmo puede jugar un papel aún mayor que el tono, a la hora de transmitir el estilo distintivo de un compositor."

Desde los copos de nieve a las frondas de helechos y floretes de brócoli, los patrones fractales se encuentran por todo el mundo natural. Su descubrimiento en estas composiciones musicales obedecen a esta misma regla matemática, y sugiere que los mismos cerebros de los compositores incorporan determinadas regularidades del mundo físico para recrear la auto-similitud de las obras de arte musical.

De hecho, los autores sugieren, basándose además en el trabajo iniciado en la década de 1970, que nuestros sistemas sensoriales y motores tienden tanto a percibir como a producir patrones fractales, no sólo a través de las tres dimensiones espaciales, también a través del tiempo.

Esta investigación fue financiada por las Natural Sciences and Engineering Research Councilde Canadá, la Fundación Canadiense para la Innovación y la National Science Foundation.

---

- Referencia: Sott.net, 21 febrero 2012, por Katherine Gombay
- Fuente: Universidad de McGill.

Canciones para el 20 de junio

Conmemoración en el aniversario del fallecimiento del Gral. Manuel Belgrano; Homenaje: Día de la Bandera.


Canciones para el Jardín 2
30. Muy cerquita tuyo Mp3: http://www.mediafire.com/?6rqt1ycmny6p9zo Letra: http://www.mediafire.com/?36qgbnq6weex77d





link: http://www.youtube.com/watch?v=VGsmGouK51I


Canciones para el Jardín 5
10. Una palomita celeste y blanca Mp3: http://www.mediafire.com/?7smc5o53yo6z0ir Letra: http://www.mediafire.com/?bebun6ek6f3fy8i

Canciones para el Jardín 7
4. Bandera Mp3: http://www.mediafire.com/?cb21d4fs8pq4724

Canciones para el Jardín 10
12. Corazón celeste y blanco Mp3: http://www.mediafire.com/?uwumt4gwrge39d3

Canciones para el Jardín 13
6. Don Manuel creó la Bandera Mp3: http://www.mediafire.com/?5uxlml7qs1ogic1

Hugo Figueras
Un vagón de canciones
3. Canción a mi Banderita

La Chicharra
Caramelitos surtidos
4. Digo bandera 

Sebastián Monk
Nuevas canciones para los actos de la escuela
3. Voy a encontrar mi bandera Letra y acordes:http://www.mediafire.com/?v3pn0ao0vmxbsy5
4. A vos, don Manuel Belgrano Letra y acordes:http://www.mediafire.com/?gkh3i79faw0p833

Nuevas canciones para los actos del jardín
10. Manuel Belgrano Letra y acordes:http://www.mediafire.com/?t3p7t49vwf33kxx

Nuevas canciones para los actos del colegio
3. Ahí ya tengo a mi bandera Mp3:http://www.mediafire.com/?tan6e6ksqrotbok Letra y acordes:http://www.mediafire.com/?bk9hxe8mjjm842w

Otras nuevas canciones para los actos de la escuela
3. Junto al río Paraná Letra y acordes:http://www.mediafire.com/?fl9qmvxlh6uz4r0
6. Laray, la bandera Mp3:http://www.mediafire.com/?8iebgoltz76ugen Letra y acordes:http://www.mediafire.com/?8t321vb1q7zm8cs

Zulema Alcayaga y Waldo Belloso
Canciones para argentinitos
7. Don Manuel Mp3: http://www.mediafire.com/?v87g3d4rujgfajr 






Chacarera de la patria Mp3: http://www.mediafire.com/?ukl0ogbl1f4j45f Letra: http://www.mediafire.com/?mb72afdwiyy3b4d






link: http://www.youtube.com/watch?v=rPIeonASU28

Secuencia de Pentecostés

Un hermoso tema y de melodía sencilla para que los chicos puedan cantar en Pentecostés.

Los efectos de la Música

La flauta viajera

Un lindo y novedoso recurso en animación java

http://intercentres.cult.gva.es/intercentres/46019799/webGVA2010/intro1.htm

Sonomontajes

Cómo hacer un sonomontaje

Junto con la música y la ambientación sonora, el sonomontaje forma parte del grupo de mensajes sonoros no verbales. Este curso tiene como objetivo acercar herramientas mínimas para diseñar un sonomontaje según sus distintas aplicaciones ( audio-visual; multimedia; sonoclip y música electroacústica).

Dirigido a
profesionales y estudiantes de las el área audiovisual, el teatro y la danza, músicos, profesores de música y público en general.

Requisitos
No se requieren conocimientos específicos acerca del tema

Clase 1:
La materia sonora y la escucha reducida

Contenidos
1) Las cadenas sonoras: sonidos de la naturaleza; el lenguaje humano; la música y los artefactos.
2) La tipomorfología de Pierre Schaeffer. Conceptos de Materia y Forma del sonido. tipos de Masa y tipos de factura.
3) Las tres Escuchas: escucha causal; semántica y reducida.
4) Breve reseña sobre el manejo de un programa de edición de sonido multipista.

Metodología a emplear
Exposición y ejemplos sonoros. Ejercicio de descripción de los sonidos.

Clase 2:
Estructura de un sonomontaje

Contenidos
1) Ritmo;
2)Criterios texturales;
3)forma
4) criterios de articulación.
5) Relación par-par entre unidades de sentido.
6) Tipos de sonomotaje: narrativos y no narrativos. Aplicaciones.

Metodología a emplear
Exposición, ejemplos y audición de sonomontajes y fragmentos de audiovisual.

Bibliografia:
Chion, M (1999) El sonido. música, cine y literatura...Barcelona. paidos.
Chion, M. (1993) La audiovisión.Barcelona. Paidos.
Saitta , C. (2012) la banda sonora, su unidad de sentido. en Cuaderno 41 (cuadernos del centro de estudios en diseño y comnicación[ensayos]) Año 12. N°41.
Saitta, C. (1997) Trampolines Musicales.Buenos Aires. Novedades educativas.
Schaeffer, P. (1988). Tratado de los objetoss musicales. Paris. Editions duSeuil.

Actividades sobre los instrumentos musicales

A jugar con los sonidos de los instrumentos!

• Para los más chiquitos de jardín...

• Esta actividad les gusta muchisimo a los chicos de 1er y 2do grado de la escuela primaria.

• Y esta canción los entusiasma y se pueden orquestar juegos muy divertidos con ella.

• En esta otra los fragmentos musicales son más extensos y ricos para trabajar melodía. Se puede trabajar con 3er grado